١٨/٠٥/٢٠٠٣

 (لمزيد من المعلومات)

عندما يقدم التلاميذ تخيلاتهم (بواسطة الرسم)، كيف لنا أن نختار رسوم يلتقي فيها الأطفال؟ ماذا نفعل في الرسوم الشاذة عن المألوف؟ (هل نقوم بإلغائها أم نضعها في الحسبان؟)

---

٢٢/٠٥/٢٠٠٣

 (لمزيد من المعلومات)

من المهم أن يشترك كل طفل في عملية التمثيل بالرسم. يحتاج الطفل لإدراك أن اقتراحاته سيتم الإنصات إليها. وبسماع اقتراحات كل طفل سيدرك الأطفال أنه لا توجد آراء مسبقة، وليست هناك إجابة متوقعة (على الأقل في البداية). إنكم تتكلمون عن اختيار الرسوم. إذا كانت هذه الرسوم مخصصة لتوضيح منهج تربوي معين، فيمكن اختيار عدد منها مع استكمالها بالعلامات المناسبة. فمثلا، لشرح خط سير تجربة معينة، تختارون بعض الرسوم بعد الإطلاع على كافة رسوم الفصل وذلك ضروري لإضافة علامة مناسبة للرسم، هذا الرسم ينقصه عدة خطوات، أما في ذلك هذا فلم نتعرف موضوعه لذا يجب إضافة بعض الكلمات لشرح المحتوى. والآن نحن بصدد منهج لإظهار رسوم الأطفال، فتلك الرسوم تعتبر شخصية ويتم لصقها بعد ذلك في كراس التجارب. لدى المناقشة، يمكن كتابة كافة التمثيلات بالرسم على بطاقة من نوعية "نحن نفكر". أما بالنسبة لاستغلال هذه البطاقات فهذه نقطة أخرى. والتمثيلات التي نحتفظ بها هي التي تظل جيدة على الرغم من المناقشات... وذات منطق جيد! أما بالنسبة للتمثيلات الأخرى، فهناك بالنسبة للأطفال الأصغر سنا، اللجوء إلى " السحر" وبهذا الاكتشاف للعالم يبدأ الأطفال التفرقة بين الواقع والخيال. إذا يجب رفض الافتراضات "المستحيلة " لأن هناك عصا سحرية وذلك لا يحدث في الواقع. انتبه في كل مرة لعدم التسرع في الاختيار لأنه من الممكن ألا يكون الأطفال قد فهموا بعض المفاهيم "الأولية" وتصبح رسومهم متأخرة بالنسبة لما فهموه. لذا لا يجب رفض الرسوم، لأنهم لا يستطيعون فهم المفهوم إذا لم يقترح عليهم المدرس خطوة وسيطة. إذا يجب قبل أي شئ إدراك "المعرفة" جيدا وتلقينها للأطفال وتحديد "سلسلة" معينة للمفاهيم التي تتألف منها. ولمساعدتكم في قراءة ما تعبر عنه الرسوم والصعوبات التي يواجهونها، يمكن الاستعانة ببطاقات المعرفة التي توفر لنا المعلومات اللازمة. أرجو أن أكون قد أجبت على أسئلتكم. حظ سعيد. ""Caroline Verpillot.

---

٢٢/٠٥/٢٠٠٣

 (لمزيد من المعلومات)

يعد التحكم في رسوم التلاميذ مرحلة هامة في تطور الوحدة. ومن الضروري معرفة ما هي "المعارف" الأساسية التي يبنى عليها التلاميذ تفكيرهم. تقول النظرية العلمية أنه يجب اختيار واقتراح الموقف الذي من شأنه بيان الخطأ في أعمال الأطفال. وعامة تعد المواقف الكلاسيكية أساسا جيدا لذلك. ويتم الاختيار تلقائيا من خلال المواقف التي يواجهها التلاميذ مع مساعدة المدرس أو تلك التي يقترحونها كي تكون أسئلة لبداية الحصة. أما بالنسبة للرسوم الشاذة عن المألوف – إذا كان لديكم متسع من الوقت – يمكن أن تقوموا بمناقشتها على مستوى الفصل حيث يتم توضيح أنها ليست مستبعدة. وهناك حل آخر وهو أن نطلب من التلاميذ تبرير ما قالوه. لكن يجب ألا نثق في التلاميذ الذين يستخدمون خيالهم ويقومون برسم أشكال ليست لها أساس من الواقع من أجل فرحتهم باللعب أو تحت تأثير ما رأوه في وسائل الإعلام.